根據(jù)特殊兒童的日常生活接觸的情景而設置的虛擬現(xiàn)實場景，并能針對特殊兒童教育過程中的各種假設進行虛擬再現(xiàn)。場景內容符合特殊兒童教育領域的專業(yè)性需求。
場景分成家庭、社區(qū)、學校三大版塊，內含10多個子場景。還有40多個演示視頻，指導學生進行作業(yè)。
虛擬現(xiàn)實技術
采用虛擬現(xiàn)實技術構建長場景，內容豐富逼真，具有較高沉浸感。虛擬場景有效減少實際中的安全隱患，允許多種假設情景，可以反復練習，破除時間和空間的限制，降低成本。
虛擬仿真實驗室系統(tǒng)以虛擬現(xiàn)實技術為基礎，結合專業(yè)化的實用場景，提供多樣化的作業(yè)實踐，能夠為特殊兒童教育領域的專業(yè)學習提供優(yōu)質的情境化模擬，可以再現(xiàn)實際場景，為兒童特殊教育提供生動、逼真的感性材料，幫助學生解決實踐學習的重點和難點；并能針對特殊兒童教育過程中的各種假設進行虛擬再現(xiàn)，直觀地觀察到假設產生的結果或效果，可以有效實施多元化學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，極大提高兒童特殊教育等專業(yè)的學習效率、學習效果。同時，體驗者視野可投影于屏幕，供教師和同學觀看并討論，及時給體驗者反饋，讓其了解自身優(yōu)勢和不足，也給其他同學作為演示。系統(tǒng)含有眼動追蹤功能，提供豐富眼動數(shù)據(jù)，如熱點圖、軌跡圖和各種眼動指標，為師生的創(chuàng)新實驗、課題研究等提供數(shù)據(jù)基礎。
采用虛擬現(xiàn)實技術構建長場景，內容豐富逼真，具有較高沉浸感。虛擬場景有效減少實際中的安全隱患，允許多種假設情景，可以反復練習，破除時間和空間的限制，降低成本。
眼控交互、手柄交互、聲控交互。交互方式多樣化呈現(xiàn)，包含手柄控制（場景漫游）、聲音控制（點餐等）、眼睛控制（開關燈、電視等動作）三種交互方式，使用者在虛擬場景中能夠如同在現(xiàn)實世界中動作，增強沉浸感。
各個場景中均有多個教學視頻動畫，每個動畫就某一活動的訓練流程做出演示，幫助并引導使用者進行體驗。
多人同時在場景中進行角色扮演，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、溝通的能力，加深對作業(yè)活動環(huán)節(jié)的認識與理解。
使用者視野可投影于屏幕，供教師和同學觀看并討論，及時給予反饋，讓其了解自身優(yōu)勢和不足。也可用做教學演示，給他人示范。
用虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)特殊教育領域的作業(yè)方法培訓，提高實踐環(huán)境安全性，降低教學成本，并可反復多次、多種假設情況地練習，提高教學質量。
根據(jù)特殊兒童的日常生活接觸的情景而設置的虛擬現(xiàn)實場景，并能針對特殊兒童教育過程中的各種假設進行虛擬再現(xiàn)。場景內容符合特殊兒童教育領域的專業(yè)性需求。
場景分成家庭、社區(qū)、學校三大版塊，內含10多個子場景。還有40多個演示視頻，指導學生進行作業(yè)。
通過實踐手段，將理論應用到實際，將知識轉化為技能。在逼真場景中，親身動手體驗，掌握切實可行的特殊兒童訓練技能，成長為既掌握豐富特殊教育專業(yè)理論知識，又具備較強的實際操作能力的合格的特殊教育專業(yè)性人才。
通過實踐手段，掌握了豐富的作業(yè)經(jīng)驗，為日后的一線教學實施打好基礎。能夠有效地根據(jù)特殊兒童的狀況，設計一套關于日常生活、生產勞動、休閑游戲和社會交往等活動內容并實施訓練，以改善其身心功能，在身體上和心理上都能適應社會生活，實現(xiàn)自理自立，同時能夠掌握職業(yè)技能，回歸社會。
特殊教育相關專業(yè)院校，用于學生的實踐教學、學科知識探索研究。
特殊教育學校和機構，用于師資培訓和提高。
特殊兒童知識宣傳推廣單位，用于宣傳特殊兒童的相關知識和體驗其日常生活。